可否认高度从某方面来说是由宽度决定的。
如果说弹给沈清辞的是高度，那么弹给李三立的就是宽度。
这个弹和每周四周二弹给沈清辞的还不一样。
到了自己这，弹也是理所应当。
李爽是用小提琴来交作业，黄橙用唱来交作业。
秦键也问过李爽和黄橙他们当年是不是也经历过这样的情况，得到的答案是：一样。
...
“这个倒是好处理。”
‘还有双声部的双八度齐奏。’
“嗯。”
‘块状与弦式的织体与赋格式模仿的对位织体交替出现。’
秦键聆听着音乐思索着，继续写到。
但音乐中的戏剧性可比弹一首肖练要麻烦的多。
巴洛克时期的音乐速度并不快。
还好老师提醒了自己。
“注意音乐的速度。”
这其中还要涉及到将此时两个发声乐器移植到钢琴上的问题，而且在这之后他还要考虑如何用钢琴的高级技法模仿弦乐的各种高难度的技巧。
作为巴洛克时期的两座高峰之一，即便是模仿被改编的亨德尔作品，也绝对不像是听起来那么简单的事。
秦键知道这首作品本身并不是一首弦乐的二重奏，现在听到的这个版本是小提琴家哈尔沃森改编的版本，原版是《g小调第七羽管键琴组曲》的最后一个乐章。
就像此刻教室里还循环播放的亨德尔的《帕萨卡利亚》。
李三立要求秦键把每节课赏析的音乐用钢琴描绘下来，要反映出音乐的时代背景和特征。
当然，每堂课的作业不仅仅只有一个问题那么简单，这里还有一首音乐。
虽然为了解决这样一个问题他需要花费不少的时间精力来查找资料文献，但乐得其所，他享受这种每天奔走于教室图书馆宿舍琴房食堂的感觉。
秦键庆幸自己每堂课都能收获这样一个问题，一个极容易被人忽略却处于要害位置的