办呢？”他这句话刚刚出口，就觉得自己这句话问得很荒唐，怎么办呢？不是掌握在你这个教导主任的手中吗？的确他是在问自己。
“怎么办呢？”他滚起一支粗大的喇叭筒，室内飘浮起浓浓的烟雾。他在室内来回走个不停。他也很自责，在一个月前发现苗头，由于自己的犹豫，没有及早采取果断措施，以至让他们越陷越深，而且这谌小英就是通过他收到班上来的；而这个事件中，主动者恰恰又是她，如果只处分他显然是不公平的，他不应该剥夺他的上学的权利……
下课铃响了，再过一节课，学生要放学离校了。他让翟光明把他们之间的关系诚实地简要地写出来，自己带着那本自学丛书，走出门去。
他来到办公室与志平和沈琼简略地通报了一下情况。他主张送走翟光明，待期末辞退谌小英，以维护学校当初宣布的纪律。但这件事不同于上次处分十一班舞弊的事件那样简单，要果断但暂时不宣布。他们两个也为翟光明的出问题而深深惋惜，大家统一意见后，他要沈琼放学后把书交给谌小英，只说是翟光明托她转交的，这样一则告诉她翟光明没有等她，尽速回去，保持学校的安定；二则也若明若暗地提醒她这件事或许老师们已经知道了。他又找到肖倩，要她一定等着谌小英一同回家。
下第六节课了！他把原来补上一节课的计划取消，迅速放学让学生离校，然后他来到办公室很快地写好了一封短信：
柴校长：
您好！承您的支援，赠送仪器药品，给我们解决了很大的困难，我代表全校师生，向您，并通过您向贵校领导、老师表示衷心的感谢。
因县里对社办中学将作调整，好学生将外流。学生翟光明原在我校读高二，成绩名列前茅，特介绍前来贵校就读，请予收录为感。
为了保险，他不得不用了一点“手腕”：在后面加了一句：该生本系我的亲戚，请多关照，容后面谢。并加上一个括弧。
他回到宿舍，翟光明的检讨已经写好，他查看了一下，觉得基本事实