学习，没有什么让中国人偷学。
认知上面的不平衡，没错，一体机和杨元钊的存在，中国少走了很多的弯路，在不少的体系之中，直接的走到了世界巅峰的位子，可是在基础学科之中，高等教育和受到高等教育的人员之中，远不是德国的对手，从战争开始之前，中国就有体系的增加了留学生的数额，并且不停的吸收世界各地的教师，兴建属于中国的高等教育，可是这都是杯水车薪的，从1908年到现在，中国受到高等教育的人员数量，增加了100倍都不止，可是因为基数太小，高等教育在中国适龄青年之中，高等教育的比例并不高，绝大多数都是走技工道路，成为工人，并且接受夜校教育。
杨元钊也知道，这样等于是拔苗助长，他能够提升的也达到了某种的极限，再持续下去，就需要庞大基数的科研人员，而且是持续不断的提升才可以。
可高等教育不是一蹴而就的，在跟协约国宣战之后，特别是美国人的排华，基本上在英法美之中的留学生，几乎都回来了，这时间德国这里却成为了一个突破，战争减少的高等教育人员，可以都增加到留学生身上，甚至一定程度下面，扩大的也可以接受，所以从1913年开始，中国留德的留学生人数显著增加，从1913年之前的2万左右，增加到了1915年33万，到1916年，更是增加到了57万，这还是中国没有办法完成基础的德语教育的缘故。
为了解决语言教育，中国也想了很多的办法，最终只有从环境入手，从1913年开始，让准留学生简单的学习德语之后，从事一些管理型和接触性的工作，在中国原来翻译和留学生的帮助下，快速的融入到环境之中，也因此1913年之后，留学生的人数显著增加，预计到1916年会增加到93万，极限会达到114万左右，加上本国的教育资源，高等教育的总人数会达到320万左右，虽然比起发达国家，还有一段很远的距离，可是也算可以接受，只要持续下去，5-10年之间，依托着这些高等教育的人员，会建立起更加完